EVIDENCIAS
1. 1. ESFUERZOS
PARA MEJORAR MI ENSEÑANZA.
Últimamente, todos los cursos que
estoy realizando van encaminados a reciclarme y aprender nuevas formas de dar
clase, incluyendo las TIC
“Seguridad en
Internet para alumnos: educar en el amparo digital”
Web 2.0 en la educación
Google 1
Creatividad,
diseño y aprendizaje mediante retos (INTEF)
Modelos
emergentes en el uso de las TIC en el aula
Inteligencias
múltiples. Integrar las inteligencias múltiples en el aula. Métodos, recursos y
técnicas de evaluación.
Aprendizaje
basado en proyectos.
ABP.
Aprendizaje basado en proyectos (Secundaria y Bachillerato)
2. 2. METODOLOGÍA
La
metodología indica el modo de llevar a la práctica lo planificado, de realizar
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS
|
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
|
1.- Partir de la
situación del alumnado y su nivel de competencial inicial:
|
ü
Realizando
una evaluación inicial de sus conocimientos al comienzo de cada unidad
didáctica.
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2.- Fomentando el
aprendizaje funcional o significativo, que permite desarrollar las
competencias:
|
ü
Contextualizando
el aprendizaje para la adquisición de conocimientos en situaciones reales, para
que el aprendizaje sea más transferible y duradero.
ü
Utilizando
el aprendizaje por proyectos o el aprendizaje basado en problemas.
|
3.- El profesor
como orientador, facilitador y guía
del proceso de enseñanza-aprendizaje:
|
ü
Mediante
una metodología activa y participativa
que otorgue al alumnado un papel autónomo y responsable de su trabajo.
ü
Despertando
y manteniendo la motivación del
alumnado en todo momento (comprender lo que aprenden, saber para que lo
aprenden y saber usarlo en distintos contextos).
ü
Usando
distintos canales de comunicación
(no sólo la transmisión oral sino también la gráfica, audiovisual, el
medio…), y varias fuentes de información
(profesor, libros de texto, Internet, revistas especializadas…)
|
4.- Atender a la
diversidad del alumnado
|
ü
Ajustándonos
a los diferentes ritmos de
aprendizaje.
ü
Alternando el
trabajo individual y el cooperativo.
ü
Secuenciando
las enseñanzas de tal forma que se parta de aprendizajes más simples
hacia otros más complejos.
|
3. 3. EVALUACIÓN
DE LA PRÁCTICA DOCENTE
La evaluación de la práctica docente, individual o del
conjunto del equipo, se revela como una estrategia de formación muy potente
para la mejora del proceso E/A. Permite detectar necesidades de recursos
materiales y humanos, de formación, infraestructura, factores relacionados con
el funcionamiento de la coordinación, las relaciones personales, el ambiente de
trabajo, las formas organizativas, etc… que son elementos muy significativos en
el funcionamiento de un centro.
De esta forma y respondiendo a las mismas cuestiones que
en el proceso de aprendizaje tenemos:
¿Qué
evaluar? La práctica docente en el aula, la programación, las
unidades didácticas, el ambiente en el aula, la dinámica y la actuación
personal docente.
¿Cómo evaluar?
Por medio de co-evaluación, es decir, la evaluación conjunta con el
alumnado; el contraste de experiencias con otros compañeros del equipo docente
servirá de reflexión sobre la propia práctica; el análisis de los resultados de
la evaluación de Economía de la Empresa en relación con los resultados obtenidos
en el resto de materias; mediante autoevaluaciones con listas de control sobre
aspectos de nuestro trabajo tal y como muestran los siguientes indicadores de logro:
DIVERSIDAD
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1
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2
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3
|
4
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1
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¿Qué hago para conocer la
composición de la clase
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Pasar
una prueba al comienzo del curso escolar
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Leer
los informes anteriores
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Ver
los resultados de la evaluación
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Me
la facilita el jefe o la jefe de estudios
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Me
la facilitan en las reuniones de grupo
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2
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Tengo en cuenta la diversidad a
la hora de organizar la clase, crear los grupos…
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3
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Mi programación tiene en cuenta
la diversidad
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4
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Doy a cada alumno y alumna la
explicación que precisa
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5
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Planteo ejercicios de diferente
nivel en cada unidad
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PROGRAMACIÓN
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1
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Está creada entre los miembros
de un mismo departamento.
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2
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La consulto a lo largo del
curso y en caso necesario realizo y anoto las modificaciones.
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3
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Tengo en cuenta las
oportunidades que me ofrece el contexto
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ACTIVIDADES EN EL AULA
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1
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Los alumnos y alumnas trabajan
en mis clases:
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-
De forma individual
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-
Por parejas
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-
En grupos reducidos
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-
En grupos grandes
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2
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Las actividades que propongo
son del siguiente tipo:
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-
Cerrados, dirigidos, del libro…
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-
Abiertos, procedimentales, diversos, proyectos…
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-
Facilitan el trabajo cooperativo
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3
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En la metodología que aplico:
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-
Utilizo herramientas TIC.
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-Propongo
actividades para facilitar el trabajo autónomo
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-
Me baso en las explicaciones teóricas y el libro
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EVALUACIÓN
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1
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Antes de comenzar cada unidad,
tarea o proyecto explico a los alumnos y alumnas qué, con qué frecuencia y en
base a qué evaluaré.
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2
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Utilizo diferentes tipos de
prueba
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-
Exámenes escritos
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-
Trabajo individual
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-
Trabajo en equipo
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3
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Evalúo la idoneidad de los
recursos y actividades empleadas
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4
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Programo planes de recuperación
dependiendo de los resultados
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5
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Tengo en cuenta la adquisición
de las competencias
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Y por medio del siguiente cuestionario final que se le pasa al alumnado
para que conteste de forma anónima:
CUESTIONARIO
FINAL ECONOMÍA DE LA EMPRESA.
Se
le pide que rellene con total sinceridad y de forma anónima el siguiente
cuestionario referido a la materia, al profesor y al alumnado.
El
cuestionario es anónimo y se le pide encarecidamente sinceridad en sus
respuestas. De no ser así, el presente cuestionario no tendría ninguna validez.
No es pues preciso meditar mucho las respuestas.
Las
preguntas están formuladas de forma que las respuestas sean concretas y
cuantificables. Se pide que rodee en un círculo el número con el que esté más
de acuerdo, sabiendo que el 5 equivale a mucho (lo máximo) y el 1 equivale a
poco (lo mínimo). Es decir, si está de acuerdo con la frase, “la materia me ha
resultado interesante” y además le ha parecido muy interesante, rodee con un
círculo el número cinco. Si por el contrario no le ha parecido interesante en
absoluto, rodee con un círculo el número 1. Cuando la pregunta se puede prestar
a interpretación, se indica el número que hay que rodear y que muestra el
acuerdo o el desacuerdo con la afirmación.
LA
MATERIA.
-La materia me ha
resultado interesante.1 2 3 4 5
-La materia me ha
parecido útil de cara a mi futuro académico. 1 2 3 4 5
-La materia me ha
parecido útil de cara a mi futuro profesional. 1 2 3 4 5
-La materia me ha
parecido útil de cara a mi futuro personal. 1 2 3 4 5
-La materia me ha
ayudado a pensar. 1 2 3 4 5
-La utilidad de esta
materia en el bachillerato de Ciencias Sociales. 1 2 3 4 5
-La materia me ha
ayudado a comprender la realidad en la que vivo. 1 2 3 4 5
-Me han quedado
lagunas sin explicar, que esperaba que el estudio de esta materia me aclarara.
1 2 3 4 5
-La materia no me ha
servido para nada. 1 2 3 4 5
-Los contenidos no
se ajustan a la realidad de la calle. 1 2 3 4 5
EL
PROFESOR
-Los contenidos han
sido expuestos con claridad. 1 2 3 4 5
-La exposición de
contenidos ha sido interesante y amena. 1 2 3 4 5
-Se apreciaba el
trabajo de preparación del profesor. 1 2 3 4 5
-La estructuración
de la materia fue acertada para su comprensión. 1 2 3 4 5
-El material
entregado ha resultado útil e interesante. 1 2 3 4 5
-El libro de texto
recomendado me ha gustado. 1 2 3 4 5
-Las actividades
complementarias han sido interesantes. 1 2 3 4 5
-Los ejercicios
realizados en clase han sido útiles y abundantes. 1 2 3 4 5
-Los trabajos
mandados para casa han sido muchos. 1 2 3 4 5
-Los trabajos
mandados para casa han sido útiles. 1 2 3 4 5
-Los exámenes han
sido difíciles y poco representativos de la materia. 1 2 3 4 5
-La forma de
corregir ha sido demasiado exigente y arbitraria. 1 2 3 4 5
-La relación del
profesor con el alumnado ha sido buena. 1 2 3 4 5
-El profesor ha
resuelto las dudas del alumnado. 1 2 3 4 5
-La puntualidad y
asistencia del profesor. 1 2 3 4 5
EL/LA
ALUMNO/A
-Mi interés por la
materia antes de comenzar las clases. 1 2 3 4 5
-Mi interés por la
materia al finalizar las clases ahora en junio. 1 2 3 4 5
-El tiempo dedicado
de estudio de esta materia ha sido. 1 2 3 4 5
-La dificultad que
me ha supuesto esta materia. 1 2 3 4 5
-Mi preparación para
el próximo año. 1 2 3 4 5
-Cursaré al
finalizar 2º Bach. estudios relacionados con la economía y/oempresa SI NO
-La materia me ha
influido a la hora de decidir mis estudios posteriores. 1 2 3 4 5
Se agradece a todos/as
los/as alumnos/as su colaboración
OBSERVACIONES:
¿Cuándo
evaluar? Siempre y en todo momento y coincidiendo con el proceso
de aprendizaje, el profesor se irá autoevaluando y realizará correcciones,
adaptaciones o modificaciones que deba adoptar en su actuación en el proceso de
enseñanza.
4. 4. FILOSOFÍA DE
ENSEÑANZA –APRENDIZAJE. Adaptándonos a
nuevas formas de trabajo
Os
explico una actividad para realizar un proyecto con los alumnos de 2º Bach y
además de esta forma se trabaja una unidad a través de una webquest:
DISEÑO DE UN PROYECTO
PROPUESTA DIDÁCTICA
Objetivos: Seria un proyecto que costaría
2 partes:
1) La primera parte, para trabajar
con los alumnos en la materia Economía de la Empresa de 2º de Bachillerato,
para que los alumnos a través de su propia investigación y recordando lo que ya
saben en 2º, distingan los distintos tipos de mercado en los que puede trabajar
la empresa (Competencia perfecta, Monopolio, Oligopolio, Competencia
Monopolística)
Más concretamente el objetivo principal sería:
En 2º: Identificar la naturaleza, funciones y principales características
de los tipos de empresas más representativos
Con este objetivo trataríamos de que los alumnos aprendiesen o
recordasen una serie de contenidos como el funcionamiento de modelos distintos
de mercado, analizasen mercados reales o valorasen los límites del mecanismo de
mercado y su repercusión en los consumidores.
2) La segunda parte del
proyecto sería donde se necesitaría la colaboración de todos los
alumnos y si fuese posible, de toda la comunidad educativa y se desarrollaría a
lo largo del curso escolar.
Lo que pretendemos hacer sería una base de datos de todas las
empresas que existen en Castilla y León, por muy pequeñas que sean y así, todo
el mundo puede participar, bien explicando lo que saben de la tienda que tienen
enfrente de su casa, o de una filial que hayan abierto de una gran
multinacional en su localidad.
Para ello, se intentara dar la máxima difusión a este proyecto
para que participen todas las personas
Se creara una cuenta de correo ,por ejemplo empresascyl@gmail.com
y se creara un hashtag, por ejemplo #empresas_entornocyl.
Esta segunda parte del proyecto consistirá en que los alumnos a
través de toda la información que ellos mismos vayan obteniendo o la que nos
vaya llegando a través de la cuenta de correo o en los enlaces del Twitter,
vayan rellenando una tabla con los datos que se pidan como pueden ser:
Nombre de la empresa, año de fundación, actividad principal,
número de empleados, tipo de mercado en el que se encuentra o cualquier otro
dato curioso que ellos consideren importante.
Se crearan 2 grupos de 4 personas
entre todos los alumnos, y cada semana, un grupo se encargara de recopilar toda
la información.
Al final de cada mes, se hará una recopilación de todo lo que
tenemos entre todos los alumnos, con el profesor con guía, y así, hasta final
de curso, donde se creara la base de datos con las empresas de CyL y se hará
pública . Incluso, si es posible, con el nombre de todos los que han
participado en su elaboración, bien mandando o dando información, o bien porque
hayan participado de forma activa en el proyecto.
Resumiendo:
HILO
CONDUCTOR: investigación sobre los tipos de mercado y creación de una base
de datos con la empresas de la Comunidad.
Producto
final: Creación de una base de datos de las empresas de CyL
Elementos
curriculares:
Objetivos
1.
Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los tipos
de empresas más representativos
5. Conocer la
realidad económica y financiera de las empresas en el ámbito de la Comunidad de
Castilla y León, y especialmente el papel que éstas desempeñan como factor de
desarrollo regional
6. Analizar la
actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a
partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus
relaciones internas y su dependencia externa.
Contenidos:
Bloque 1. La empresa
y su entorno: – La empresa: concepto y clasificación
Bloque3. La realidad
empresarial en Castilla y León: – La actividad empresarial en Castilla y León.
– Principales características de las empresas.
Criterios de
evaluación:
1. Conocer e
interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos, funciones e
interrelaciones, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de
empresa.
2. Identificar los
rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y
explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y
las posibles implicaciones sociales y medioambientales.
3. Analizar las
principales características de las empresas de Castilla y León.
Participantes: los
alumnos de la clase de 2º Bachillerato, concretamente son 8 alumnos, con lo
cual están muy motivados, y con muchas ganas de trabajar y aprender. Además
participara la profesora de Economía que será
la guía del proyecto, también profesores de otros departamentos, a los
que puedan pedir información, como a los de Geografía e Historía,.. también
podrán participar las Cámaras de Comercio de las localidades donde podrán pedir
información de las empresas, así como
los propios empresarios a los quer recurrirán para obtener información
de primera mano.
Recursos
disponibles/necesarios: Los recursos con los que contamos son el aula específica de
Economía, el aula de Internet, ordenadores, conexión a Internet, el paquete
office en los ordenadores o los programas q ellos quieran (y que estén
instalados)
La primera parte del
proyecto se les presentaría a los alumnos a través de una webquest ” Los distintos tipos de mercado”, donde
se les indica la tarea que tienen que realizar
Las actividades siguiendo
las indicaciones del proyecto serían de construcción conocimientos a
través de:
- Leer
un texto….. información de los distintos tipos de mercado, que pueden
encontrar en distintos blogs de Economía como Compartiendo conocimiento(http://josesande.com/) ,El
blogsalmón,( http://www.elblogsalmon.com/), donde tienen
presentaciones con este contenido, libros electrónicos,.
- Observar
presentaciones…. Donde necesitaran el software apropiado ( se necesitaría
ir al aula de informática y allí contar con ordenadores, conexión a
internet,..)
- Tomar
notas y realizar el trabajo final… mediante un procesador de textos, en
word,.. y compartiendo el trabajo en google drive, con el resto de sus
compañeros
La segunda parte del proyecto será evaluada a lo largo del curso,
mediante la observación de la participación e implicación del alumno en el
proyecto, iríamos al
aula de informática algunas horas para la puesta en común. Cada grupo, por su
parte, iría recopilando toda la información posible y
una media hora a la semana se haría la puesta en común; para ello
necesitaríamos si fuese posible un cañón retroproyector, para ir viendo entre
todos lo que estamos consiguiendo
Resumiendo:
Espacio: Aula habitual
del grupo y un día a la semana podemos disponer de otra con ordenadores, un
cañón y conexión wi-fi a Internet.
Materiales:
Ê Apuntes elaborados por el profesor.
Ê Biblioteca de aula, que cuenta entre otros, con libros de
texto de varias editoriales
Ê Pizarra y tizas.
Ê Prensa y revistas escritas. El Centro está suscrito a los
periódicos El Mundo, El País y Diario de Burgos y a la revista Emprendedores.
Ê Prensa y revistas digitales
Ê Páginas webs y blogs especializados en nuestra materia. De
manera concreta señalar:
-
Página web del Ministerio de Industria,
Turismo y Comercio. Contiene información
práctica sobre la creación de empresas, instrumentos financieros y otros temas
de interés para las PYMES. En esta página también se puede encontrar las
características de todas las formas jurídicas de las empresas.
-
Página web del Registro Mercantil
Central ofrece acceso a la información de las sociedades inscritas en los
registros mercantiles provinciales.
Temporalización:
la primera parte del proyecto se desarrollaría en
la 1ª evaluación, serían ellos quien, teniéndome de guía, elaborasen, siguiendo
las pautas de la WEBQUEST su propio trabajo en clase. A esta parte del
proyecto, le dedicaremos unas 3 sesiones
en el primer trimestre. En la 1ª Sesión: Presentaremos la Unidad
relacionándola con lo ya visto en la materia de Economía de primer curso de
Bachillerato en el que ya se trabajaron los tipos de mercados e inmediatamente
los alumnos, por grupos, comenzaran a realizar su trabajo. A los 15 días de dar las pautas , y trabajar un poco
en clase, tendría lugar la exposición de trabajos.
La
segunda parte del proyecto se realizaría a lo largo del curso, utilizando media hora a la
semana para la puesta en común. La
finalización de la base de datos tendría lugar la primera semana de
mayo.
Evaluación
y calificación:
La
primera parte se evaluara de diferentes formas, mediante
los indicadores que vienen en la webquest (presentación del trabajo,
participación en el debate, calidad de la información,..) y además mediante la
superación de la prueba de contenidos de esa evaluación.
La
segunda parte, mediante la observación, trabajo e implicación del alumno y se
vera reflejada en la nota final del alumno.
Actividades
o tareas de trabajo: la descripción de las tareas ya la he comentado en el desarrollo
del proyecto al principio y están especificadas en la webquest.
Las
actividades del proyecto son:
-
Investigación de las empresas que hay en CyL, en su entorno más
cercano. Pueden buscar en Internet, visitar las que tienen en sus municipios,
acudir a la Página web del Registro Mercantil
Central ofrece acceso a la información de las sociedades inscritas en los
registros mercantiles provinciales. http://www.rmc.es , buscar
en al revista Castilla Y León Económica www.castillayleoneconomica.es/
-
Ir
plasmando en una tabla todas las empresas que van descubriendo, o que les van
mandando a través de la cuenta de correo o Twitter. Esta tabla estaría
compartida en google drive, para que todos la puedan ir rellenando.
En la tabla, irían añadiendo cada empresa, dependiendo del tipo
que sea, y cuando se haga la puesta en común media hora a la semana, se iría
organizando, ver que falta, si algo esta repetido,…
El alumno tendrá que acostumbrarse a esta nueva forma de trabajo,
donde ya no es el profesor el que dicta los apuntes o les proporciona toda la
información, sino que serán ellos quien tienen que buscar Tendrán que observar
y seleccionar toda la información que obtengan y a partir de aquí, dar una
respuesta a las preguntas que se le han proporcionado, es decir, proporcionar
una solución al problema
Finalmente deberá realizar su trabajo de forma correcta,
ordenada.
